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学校法人青山学院
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具体的な先生方へのお願いは、「配慮依頼文書」に記載しております。配慮依頼文書に沿って、まずは障がいのある学生の状況や希望を確認して、授业担当としてできること、できないことを、当該学生と調整し合意するための対話（建設的対話）の場を設けていただけますようお願い申し上げます。なお、授业における「合理的配慮」は、評価基準を下げるなどの成绩评価を変更するものでなく、あくまでも授业及び受験等の方法に関する配慮です。先生お一人で対応や判断が困難な場合は、障がい学生支援センターへご相談ください。
配虑依頼文书は、高度な个人情报です。配虑依頼文书を受け取った际は、文书そのものの取り扱いと共に、记载されている情报の取扱にも、十分にご注意くださるようお愿いいたします。 配虑依頼文书の个人情报の取扱に関して、他大学でもトラブルになる事例が散见されてきています。例を示しますので、取扱については十分ご注意くださるようお愿いいたします。
◇配虑依頼文书を受け取った时に、他の学生にも闻こえる状况で当该学生に事情を闻く。 ◇配虑依頼文书を、他の教员との间で见せ合う。 ◇配虑依頼文书を持参した学生に、「受け取れない」と言う。 ◇自分が研究しているテーマに近いので、配虑?支援以外の目的で使用する。
障がいではありませんが、戸籍上の性別に違和のある学生が受講している場合がありますので、不必要な男女でのグループ分けや、外国語の授业での呼称（Mr.やMs.など）についてご留意ください。また名簿の性別情報の取扱いには十分ご留意ください。 呼称については、できれば「～さん」等に統一していただけると助かります。
◇円滑なコミュニケーションに困难を抱えています。 ◇人前で话すことに苦痛を感じる场合もあります。
聴覚情报の処理が苦手な场合には、「これ」「それ」「あれ」などの指示代名词が何を指しているのかわかりません。具体的に、何のことを言っているのか明确にしてください。
具体的な説明や、字義どおりに理解できる説明、その場のいわゆる「暗黙のルール」を、言语化や明文化して伝える必要があります。
课题の缔切りや物事を头の中で覚えることが苦手な学生の场合は、重要なことや覚えてもらいたいことを、配布资料などの形が残るものに记述することで、见直して思い出すきっかけになることがあります。
◇场面缄黙の场合、まず、话さないのとは违い、话せないということをご理解ください。「あなたの声が闻きたい」などと言って、无理に话させようとしたり、话さないことを责めたりすることはしないでください。 プレゼンテーションについては、授业の本質を損なわない範囲で代替案をご提案ください（家でビデオ録画した発表内容を授业で発表する、プレゼンの代わりにレポートに替える等）。 ◇呼吸器装着等で话せない场合は、笔颁使用等の発话代替机器の使用をお认めください。 ◇どう思うか等の質問に対して答えられない学生もいます。授业の本質を損なわない範囲で、ディスカッションやグループワークの代替手段を検討してください。 ◇人前で話すことを苦痛に感じ、精神症状が悪化する学生もいます。授业の本質を損なわない範囲で、ディスカッションやグループワークの代替手段を検討してください。
闻き逃しているため、「わかったつもり」で行动してしまいます。情报が伝わっているか把握し、不足があれば再度伝达?补足をお愿いいたします。
読み书きの困难さの理由は様々です。 ◇読み书きの方法、読み书きに要する时间等に、配虑が必要です。
文字が読めない状况は様々です。 ◇见えているが読めない场合は、资料のフォントサイズの変更が必要になります。电子データで提供されたら、学生自身がタブレット端末や笔颁で拡大しながら読むことができます。また、板书については、タブレット端末やスマートフォンによる撮影をご许可ください。 ◇文字が见えず読めない场合は、点字に翻訳したり、电子データにして笔颁で読み上げたり、资料を别の人が声に出して読んだり（音訳）するなどの対応が必要となります。
◇笔颁でタイピングできる场合は、笔颁使用の许可をお愿いいたします。タブレット端末のフリック入力ができる场合は、これらの机器の使用许可をお愿いいたします。 ◇可能な范囲で、滨颁レコーダーによる讲义の録音をご许可ください。 ◇必要に応じて、试験时间の延长をご検讨ください。 ◇必要に応じて、音訳や読み上げソフトの使用を検讨してください。 ◇必要に応じて、マークシート回答をチェック回答に変更することを许可してください。
◇定期的な通院等や体调悪化等で欠席が多くなりがちです。 ◇急激に身体症状や精神症状が生じる场合があります。 ◇周りが気になり、授业に集中できない場合があります。
授业担当者が、当該授业における学術的な要件をどのように求めるかによって、個別的対応が提示されると考えます。授业の本質を損なわない範囲で、欠席回数の猶予や代替課題の提示、試験の方法などについて、ご検討いただくことをお願いいたします。
◇周囲の話し声等で、授业に集中できない場合は、ノイズキャンセラーやデジタル耳栓の使用の許可をお願いいたします。 ◇周りの視線や状況が気になり、授业に集中できない場合は、座席位置にご配慮ください。 ◇光を人より强く感じてしまう场合は、色付きレンズの遮光眼镜を着用する必要がありますので、使用の许可をお愿いいたします。
予定が変更になった场合は、本人が确実に确认できる连络手段を、あらかじめ相谈しておくことをお勧めします。
急激に精神症状が生じた场合は、速やかに服薬や退室の许可をお认めください。また、难病等を抱え急な体调悪化が悬念される学生の场合は、前もって増悪时の対応法を确认しておく必要があります。
◇必要に応じて学生サポーターによるポイントテイクの同席や録音の许可をお愿いいたします。 ◇読字などが遅い场合は必要に応じて试験时间の延长をご検讨ください。
移动の困难さも様々あります。 ◇车いすを使用している ◇身体机能に何らかの疾患または障がいがあり、歩行に困难さがある
◇车いすが建物の上の阶に行けない场合は、车いすが入れる教室の确保をお愿いいたします。 ◇移动に困难さがある学生から申し出がありましたら、エレベーターやエスカレーターのある校舎を使用し、学生がアクセス可能な教室を设定くださるようお愿いいたします。 ◇座席の指定をお愿いいたします。 ◇移动に时间がかかるため、若干の遅刻はお认めください。
◇初めて行く场所には、事前に歩行练习する必要があります。 ◇点字ブロックの周辺はスペースを空ける等をお愿いいたします。
闻こえ方?闻こえにくさは様々です。 ◇聴覚に障がいがあると、聴力は异なりますが音が聴き取りにくいことがあります。 ◇聴覚処理が苦手で、曖昧な言叶の表现の理解や周りの状况により音が闻き取ることが困难な场合があります。 ◇特定の音が苦手で、聴覚が过剰に反応する场合があります。
◇口元が见えるように、ゆっくり?はっきり话してください。 ◇「あれ」「これ」「それ」といった指示代名词ではなく、具体的に何のことを言っているのか伝えてください。 ◇ざわざわして闻こえにくそうな场合、他の学生に私语を控えるように促してください。 ◇必要に応じてレジュメを用意する等、话の流れを分かりやすくする工夫をしてください。 ◇必要に応じて补聴システム用のマイクを使用してください。 ◇必要に応じて可能な范囲で、学生サポーター等の笔记通訳（手书き、笔颁）を配置してください。 ◇视聴覚教材については、文字起こしまたは字幕付与など音声を视覚情报に変换してください。 ※事前にご相谈いただければ、障がい学生支援センターにて文字起こしや字幕付与の作业を行います。 ◇聴覚が过敏な场合、ノイズキャンセラーやデジタル耳栓の使用を许可してください。 ◇リスニング等の聴覚を用いる试験に対する代替措置を検讨してください。 ◇ゼミ等で复数の人が同时に発言すると、话の内容やだれが话しているかを把握することが困难です。谁が発言しているかを示すため手を挙げてから话すなど、视覚的にわかるように配虑してください。
视力や视野、明暗によって、见え方も様々です。 ◇视覚に障害があって、见えないもしくは见えにくい场合があります。 ◇视野が狭かったり、欠けていて见えない部分があるかもしれません。 ◇色の识别が难しいことがあるかもしれません。 ◇明るすぎて见えない、または暗すぎて见えないこともあります。
◇指示代名词（これ、それ、あれ等）の内容や抽象的な表现が伝わっていない场合は、具体的な表现に置き换えて説明してください。 ◇色の识别が困难な场合は、板书での色の见え方に配虑し、强调部分は下线や囲み等を活用してください。 ◇初めて入る教室では、位置情报や周りの状况を伝えてください。 ◇配布资料につきましては、コースパワーを用いて、电子データでの提供をお愿いいたします。 ◇必要に応じて、教材?配布资料の拡大コピーを用意してください。 ◇教材?配布资料の点訳が必要な场合は、事前に障がい学生支援センターにご相谈ください。 ◇板书は、できるだけ太く浓く鲜明な文字で笔记してください。 ◇板书は、可能な限り読み上げてください。 ◇板书の强调部分は、下线や囲み等も活用してください。 ◇必要に応じて、パソコン?点字电子手帐での笔记を许可してください。 ◇笔记以外での解答を许可してください。 ◇必要に応じて、试験时间の延长を许可してください。 ◇必要に応じて、音訳や読み上げソフトの使用を検讨してください。
