- 2026年度课程要览教育人间科学部
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学习特色和课程设置 (教育学科)
课程 学习特点和课程
拥有教育学方面的专业知识和技能，
我们培养能够在社会广泛领域发挥积极作用的人才。
“人只有通过教育才能成为人。”正如德国大哲学家康德所表达的那样，教育对于人类的社会生活是不可或缺的，并且是普遍的。在教育部门的学习中，我们从各个角度接近“什么是教育”和“什么是学习”的问题，追求教育的本质和理想形式，以及作为载体的人我们将加深对存在的理解。
学科数据
授予学位:学士 (教育学)
入学定员:188名
2年度编入学定员:若干名
学生数:男子295名、女子500名 (2026年5月1日现在)
学习特色
教育是贯穿一生的普遍的东西。本学科专门学习在生命周期中人类是如何成长、发展、形成的。根据兴趣和前途从5门课程中选择专业领域，加深对教育的本质和专业性、作为教育负责人的人的理解。从幼儿园到高中，可以取得范围广泛的教师资格证。
教育学科课程
通过青山标准科目、外语科目和学术科目（必修科目）的学习，您将获得广泛的教育理论和实践知识和基础。
通过必修选修科目的学习，加深学生在五门选修课中的教育学专业知识，同时也通过非选修课科目和选修课以外科目的学习，多角度深化教育学专业知识。我会穿它。
此外，还有从幼儿园、小学、初中、高中教师和图书馆员教师资格证中选出的指定青山标准科目和学术科目等科目，以及图书馆员、社会教育监督员和策展人的各种资格通过获得这些，您可以获得教师执照和各种资格。
该课程的一个特点是它包含极其多样化的科目，可以满足各种学生的兴趣。第一年和第二年学习青山标准科目、外语科目、学术科目的基础和入门。第 0 组包含教育部注册的所有学生都必须修读的科目。这包括以讲座形式教授的基础科目和涵盖基于这些科目的实践内容的练习科目。从第三年开始，学生从五门课程中选择一门，并继续学习和研究，以制定他们的未来计划。我们提供小班教育，从一年级到四年级的所有年级都安排了实践科目。
课程 模型课程模型
教育学科设置了根据志愿去向和学习兴趣选择的5个学习课程。课程选择在第二年下半年进行，所有人都可以注册希望的课程。从第叁年开始，按照决定的课程学习必要的科目，学习更专业的内容。
人类形成探究课程
从历史学、哲学、宗教学、伦理学、文化人类学、语言学等观点广泛探讨人类形成这一主题。通过考察人性观、教育观的历史变迁、家庭、文化、社会与人的关系方式，从根本上重新把握现代的人与教育。
教育信息和媒体课程
我们从各种角度捕捉生活在信息环境中，在那里学习和发展的人。从信息社会学，图书馆信息学的角度研究信息传播方面，从认知科学，发展，学习科学研究信息接受，理解和创造方面。另外，为了开发更好的学习环境，也进行教育媒体开发的研究。
幼儿教育学课程
为了将来想从事幼儿教育的学生，准备了很多学习幼儿发展·教育的理论和实践性知识的科目。通过幼儿教育原理、保育内容总论等科目掌握理论性知识，通过保育内容教育法、幼儿教育实习等科目掌握实践性知识。
儿童教育学课程
为了将来以教师为目标的学生，系统地准备了与儿童、学生的发展、学习、教育相关的科目。通过学校教育学总论、教育方法、教职论等科目学习基础知识，通过各科教材研究、初等教育实习等，获得作为教育者的实践性知识。
课程特色 主要科目特色
必修科目组 (0组)
| 科目名称 | 特性 |
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教育学概述
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从人类历史的角度或人类文化进化史的角度，考虑从人类诞生到死亡的成长和成熟的基本概念，人类形成理论与教育实践之间的关系。另外，提出信息化、国际化社会中的教育、欺凌、逃学、教育差距、教育改革等各种问题，针对这些问题提出教育学的基本研究方法，进行教育学各个领域的入门指南。
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教育学研究法
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要思考教育学领域研究的意义和目的所在，掌握问题意识的设定、假设的设定和验证、共时性研究和经时性研究、现有资料的收集和分析、文献研究、民族学研究、参与观察、行动研究、活动分析法、实例调查法、听取调查、问卷调查等实际研究所需的知识和方法。
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基础练习滨
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为了充实大学的学习，从第一年开始掌握专业学习上必要的基础学习技能。在提出教育问题的同时，在小班授课中实践性地学习文献的读法、提问的方法、信息收集的方法、报告的写法、发表的技巧等。在学生自己调查探究的同时，重视通过小组学习和讨论相互学习的体验。
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人类形成探究相关专业科目群 (I群)
| 科目名称 | 特性 |
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人类形成学总论
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教育学敢于使用“人类形成”的概念而不是教育，这有其自身的优点和缺点。在本讲座中，我们将从历史和社会的角度批判性地研究人类形成概念的基本知识，以及为什么它们在当前的教育学中被广泛使用以及它们的意义。
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宗教教育学
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从价值教育或宗教文化教育的观点出发，以教科书为中心概观世界公共教育中宗教教育的动向，探讨日本公共教育中宗教的处理方法和宗教教育的定位。此外，对于宗教人格形成，我们将考虑以儿童为中心的宗教教育与存在性宗教教育之间的区别，并考虑与教育对象相对应的教育方式。
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家庭教育
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“家庭是孩子出生后接受父母适当管教的最初场所。”。相对于这种常识性的看法，也有与家人分开在福利院生活的孩子，也有受到父母放弃育儿或虐待的孩子。另一方面，也有从幼年时期就热心于孩子教育的家庭。在本课程中，在考虑现代日本家庭教育多样性的同时，考虑理想的方式。
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西方教育史滨
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如果仅仅是记住着名教育家的名字和成就的话，对于学习教育学的各位来说，教育史是无害的科目。然而，当试图以教育为切入点来理解人与社会之间的关系及其历史变化时，教育史可能是一种非常危险的教育学，从根本上推翻了你的偏见。请勇敢地挑战教育史的危险世界。
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临床教育·生涯发展相关专业科目群 (II群)
| 科目名称 | 特性 |
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临床教育学总论
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我们从出生开始就以各种形式参与&濒迟;教育&驳迟;。从“我们可以为与他人一起生活在社会中的教育做些什么”和“教育如何回应人类的幸福”这一问题出发，围绕儿童的环境，社会文化背景，教育我们将从各种问题，托儿所/教育实践，托儿所教师/教师的专业知识等多个角度探索教育。
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终身学习概论滨滨
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学习和学习不仅扩展到年轻时的学校教育，还扩展到生活中的各个阶段和场景。对于这种终身学习，我将在比较世界各国的同时概述它。具体而言，我们将介绍和讨论与社会经济形势相关的各国终身学习。成为社会话题的事项也会积极地提起。
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特别支援教育础
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根据个人的情况和残疾的差异，通过如何理解每个残疾儿童和残疾人，学习特别支援教育。通过与听讲者自身在学校教育和地区等方面与残疾人的交流和共同学习的体验、收看电视节目和电影等以及从图书、杂志、报纸等获得的知识和想法等进行比较，讨论目前特别支援教育的状况和课题。
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青年文化论
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人们常说“现在的年轻人...”，但这种批评一再表达对创造新价值的年轻人的渴望。在授课中，从影像、小说、报道、调查等，解读迄今为止的大学生在思考什么、要求什么。讨论学习、游戏、就业等身边的话题，也交换学生之间的意见，在重新审视现在的自己的同时，也考虑与社会的关系和青年期教育的应有状态。
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教育信息·媒体相关专业科目组 (III组)
| 科目名称 | 特性 |
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教育信息学总论
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在教育中，接收、交换、生成和传播信息是至关重要的。学习者如何理解和学习收到的信息，可以用于学习的信息以何种形式存在，信息和通信技术如何用于学习等。关注“信息”并考虑教育和学习问题。
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图书馆信息学概论
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图书馆不是一个“图书馆”，而是一个选择，收集，组织，存储和提供各种信息 (包括数字内容) 的社会系统，以及学习，工作，休闲等信息的利用。这是基础。考虑到信息用户和信息专业人员的观点，我们将从理论和实践两个方面考虑现状，趋势，问题和前景。以讲义为中心，也加入工作。
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教材开发论
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通过这个课程，以听讲生自己开发教材为目标。首先，集体轮读道德教育和国语教育中的文献。那之后，制作新的教材，使用那个教材进行实际授课。体验用自己设计的教材授课的乐趣，以及接受那样的授课的乐趣。
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视听教育媒介论
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是学习视听媒体的特征和活用这些的教育方式，加深思考的课程。在第一部分“什么是媒体”中，包括信息和通信技术在内的媒体在教育中的作用，在第二部分“各种媒体的特征”中，各种媒体如语音，字母，图像，视频等。对于互联网，第叁部分“使用媒体的信息，理解和学习”将涵盖信息的理解和学习以及信息素养。同时重视通过小组讨论进行意见交换和讨论。
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接口论
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人们与他人，文化，社会和工具一起生活。界面是一个词，指的是这些事物参与的地方。在界面中，通过媒体在各个级别进行通信。在讲座中，您将了解各种媒体 (如语言，计算机和视频) 的特征，并考虑改进界面和建立更好沟通的条件。
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幼儿教育专业科目组 (IV组)
| 科目名称 | 特性 |
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幼儿教育原理础
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抓住至今为止的保育的成立和展开、现在的保育课题，学习保育的目的和意义、理念和思想、保育者等保育的基本知识。从历史的角度理解幼儿园、保育所、认定儿童园的制度、保育的原理、方法、内容，从幼小衔接、特别支援、与家庭、地区的合作、政策和改革的动向来思考今后的保育。
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儿童保健论
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保健学是对于保护和保持健康的学问。与成人不同，儿童始终处于生长发育过程中。因此，在学习生长，发育，睡眠，消化和排泄等生理功能的基础知识的同时，加深对与成人不同的“健康科学”的理解，儿童的生活方式，与父母和儿童保育专业人员的关系等。我们将学习促进的措施。
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保育内容教育法 (表现A)
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人们从出生时就有声音作为表达手段。当它最终成为孩子的歌曲和音乐时，我们将通过具体的例子来讨论保育员需要什么样的角色和帮助。此外，您将了解“幼儿园教育指导原则”中儿童保育内容的基本概念以及“表达”领域的历史转变和定位，思考和加深对儿童保育的理解，以培养产生各种表达的思想。
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临床保育学础
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婴幼儿的&濒迟;生活和游戏&驳迟;与&濒迟;发展和学习&驳迟;有关是有原因的。了解婴幼儿时期的发展，人际关系，绊脚石和冲突，托儿所护理人员的援助，父母支持等。通过回顾自己的成长，检查案例和小组讨论，如何将学到的知识应用于儿童保育和教育实践我的目标是思考并参与儿童的成长。
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儿童教育专业科目组 (V组)
| 科目名称 | 特性 |
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体育锻炼概述 (运动)
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在尝试和错误“如何工作”的同时，或者在精心设计的地方愉快地工作，我将考虑如何实现既定的锻炼目的。此外，从身心功能的角度来看，我们将客观和主观地考虑这种方法对身体的刺激以及它是否超载。
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图画工作概说 (美术)
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加深对创造性的构思和构思、造型的视点的理解，通过表现和鉴赏的实际技能体验来思考美术教育的应有状态。进行身边事物的观察和表现、色彩构成、手指绘画、在版上表现的活动等的实习。
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初等教科教育法 (国语科)
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为了能够担任小学的国语科课程，我要研究“知识及技能”、“说、听”、“写”、“读”等教材。以教材研究为基础，制作学习指导方案，进行模拟授课。通过这些，以培养实践性的指导能力为目标。在确认了如何在“游泳”，“骋辞苍驳办颈迟蝉耻苍别”，“翱锄补办颈爷爷和骋耻苍”，“大豆转蛋”等课程中进行课程之后，这是“阅读”的教材，我们提出了我们设想的课程并致力于改进。
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学校教育学总论
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教育改革正在普及。其中，“未来的未来”和“意志的未来”相互对比。本课程是为新冠后的大复位社会做准备，每个听讲生重新审视学校教育的理所当然 (发展趋势)，思考并实践有意志的教育的地方。令人兴奋和批判性地审查雄心勃勃的改革案例。
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学术目录 课程摘要（科目列表）
问答 教学法学习
蚕:教育学科主要学习学校教育吗?
答：教育是一个广泛的学术领域。
教育不仅仅针对儿童和青少年。这也不仅仅发生在学校里。这是一个人一生在家庭和社会的各种情况下都要实践的事情。青山学院大学教育系的课程不仅仅涉及学校教育。教育系提供200多门与教育学相关的课程，涵盖人类从婴儿期到老年的整个生命周期如何发展、学习、社交和成熟。此外，学生还将获得有关人们进行各种类型的学习时应该采用什么样的系统、环境和媒体的实践技能。
蚕:我的目标是教师。选哪个路线好呢?
答：无论您选择哪门课程，您都可以以获得教师执照或各种资格为目标。
教育系的科目可以用来取得教师证书或各种资格，但与学习的课程没有直接关系。无论您选择哪门课程，您都可以以获得教师证书或各种资格为目标。
青山学院大学的教育系虽然不是所谓的“教师培养系”，但却培养了很多学校教师。想要成为学校教师的学生应注意不要只关注获得教师证书所需的科目。换句话说，我们传达了对教育部提供的各种科目感兴趣并利用它们来提高您作为学校教师的技能的重要性。获得教师执照应该是成为一名教师的手段，而不是目标。教育部支持那些致力于成为高素质学校教师的学生。
蚕:教育学科可以取得教育职员资格证(以下为教师资格证书)和各种资格吗?
础：可以，完成指定科目即可获得。
根据您毕业后的职业道路和您的兴趣，您可以从下面列出的教学许可证和各种资格中进行选择，并通过完成指定科目来获得它们。然而，为了实现这一目标，需要从第一年到第四年有步骤地、有计划地学习指定科目。此外，还有一种系统，大学通过选修指定科目来证明课程的完成，这些科目主要是与基督教学校相关的科目，这些科目由教育部负责。此外，根据法律规定，为了获得小学或初中执照，必须具备护理经验。
蚕:从教育学科毕业后，是否一定能取得教师资格证和各种资格证书?
答：从教育部毕业和获得教师执照或其他资格不是一回事。
更准确地说，如果你从教育系毕业，并且也完成了指定科目，你就可以获得教师执照和各种资格。虽然学生可以根据自己的职业道路和兴趣选择获得教学许可证或各种资格，但也可以在没有获得教学许可证或各种资格的情况下学习教育并毕业。
现实中，大多数人都希望获得教师执照或各种资格，但为了获得教师执照或各种资格，需要完成的科目数量增加，需要设定一个具体而明确的获得目标。与您的资格相对应的专业工作。
蚕:教育学科的科目和取得教师资格证及各种资格所需的指定科目有关联吗?
答：是的，教育部的科目包括许多获得教师执照和各种资格所需的指定科目。
教育系的学生比其他院系的学生更容易获得教师证书和各种资格。然而，教育部的科目和指定的教学执照和各种资格所需的科目并不完全相同，因此根据您想要获得的教学执照和各种资格，您可能需要选择所提供的科目需要在教育部之外获得以下内容。
蚕:我想一边加深教育学的专业性，一边考取教师资格证和各种资格，这可能吗?
是的，我们支持学生获得教学证书和各种资格，同时通过教育部提供的各种科目加深他们的教育专业知识。
学生从第一年开始学习教育系的课程，从第叁年开始分为五门课程，以加深他们的教育专业知识。此外，教育人员执照和各种资格将根据职业道路从第一年和第二年开始选择。如果您的目标是成为一名教师，您将成为其中一种学校类型和科目的教师，因此您需要指定学校类型和科目，并争取获得教学许可证。这同样适用于各种资格。